教育是国之大计、党之大计。教书育人，使命光荣、责任重大。课堂一端连接着学生，一端连接着民族的未来。课堂是文化传承的核心地带，是课程实施的主要渠道，是学校机体的中枢神经，是师生成长的关键路径。
学校坚持素质教育，深化课程改革，发展聚焦高效课堂，改革教法学法，坚持“先学后教，以学定教，分层教学、分类推进”的原则，独创基于大单元、大概念的“五导六环”课堂教学模式，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，让课堂成为学生获取知识、提升能力的主阵地。
“五导六环”课堂模式的设计思路。“五导六环”课堂教学模式中的五导即目标导向、核心素养导向、问题导向、激励导向、落实导向；六环是课堂实施中的导、思、议、展、评、检六个环节。“五导六环”教学模式课堂呈现基于情境、问题导向的启发式、互动式、讨论式、探究式、体验式等组织形式，关注学生学习过程中的自主思维和合作探究参与度，课堂的师生互动和生生互动，真正让学生“动”起来，让知识“活”起来，让思维“转”起来，让效率高起来，让效果更好。
教而不研则浅，研而不教则空，教研是教学的先导，备课是上课的前提。每周课前，老师们集中参加“三备三研六环节”教研组会。教师备课时做好“三案”“三备”。“三案”：针对教材特点和学情特征，充分利用现代教育技术和数字化教学资源，根据教学内容，按课时编写教案、学案和练案。“三备”：根据教学组分工，教师个人要吃透教材，对所讲内容进行精心准备；教研组长组织本组成员进行二次备课，对首备内容进行思考、补充、完善，做好纸质备课；教研组进行集体备课，整合优化组员意见，在一备二备的基础上形成定稿。
课堂是教学的主阵地，教师是课堂的主导。好的课堂，需要师生像流水一样，充分动起来。在澄城中学，每一节课，老师们按照学校“五导六环”教学模式展开，“疑、动、悟”三字贯穿始终，疑即教师设疑、学生寻疑、合作析疑、点评解疑、训练释疑；动即目标牵动、问题驱动、师生互动、评价撬动、检测驱动；悟即情景导入感悟、学生自主学习自悟、展示交流领悟、归纳整理觉悟、训练反思颖悟，鼓励学生悟中学，学中悟，达成当堂的学习目标。课堂像流水一般，充满弹性空间，柔韧开放，张弛有度，绝不如枷锁般套牢学生，禁锢思想，不会如模具般雕刻学生的“形体”。学生的思维走到哪里，课堂就像水一样流动！学生的眼睛看到哪，课堂就包容到哪！学生的心有多大，课堂就有多大！
教学，归根结底是教学生学，教学生学会，教学生会学，学生则是课堂的主体。“五导六环”课堂教学实行学生小组合作学习模式，6—8人为一个合作学习小组，采取赋分评价，老师设计的问题接近学生的最近发展区，给学生留有充足的时间考虑，鼓励学生发现问题和解决问题。课堂如水一般，该快则快，该慢则慢，该互动则互动，该自主则自主，该小组讨论则小组讨论，该学生展示则学生展示，该教师点评引导则点评引导……课堂最后选出优胜小组和优胜个人。
“这节课，我准备了一辈子。可以说，每堂课我都会用一辈子的时间去准备。”澄城中学教师陈娟如是说道，“用一生准备一节课”就是要教师终身学习，就好比一条大河，要靠许多小的溪流来滋养它奔腾不息；一棵大树，需要源源不断的水分和养料才能保持它枝繁叶茂。一堂好课，短短几十分钟时间，举重若轻、游刃有余的背后，所花费的心血不只是一两个小时的辛苦劳动，而是几年甚至几十年思考所形成的智慧结晶。每节课是教师对本学科核心素养的聚焦，是对本学科前后知识的纵向整合，是和其它学科知识的横向贯通，是自己一生知识储备的凝练。这是大单元、大概念教学的精髓所在，也是教师主导地位的体现。
在澄城中学，课堂是洗尽铅华成素颜，摒弃浮华追求本真的课堂；是摒弃热闹的外在形式和花样的外表留下本质内容的课堂；是摒弃思维的肤浅和浮躁，留下学生思维的自然疯长和知识的深度沉淀的课堂。有效课堂的背后，彰显的是平等与尊重，包容与睿智；涵养的是人文素养，培育的是慧心仁性；播散的是智慧的种子，收获的是学生的优秀品质和独立自主的能力。
